Como avaliar os resultados da aprendizagem dos alunos é uma questão que precisa ser bem respondida. As avaliações dos resultados da aprendizagem dependem do tipo de aprendizagem a que os alunos se submetem. Por exemplo, avaliar a aprendizagem dos alunos em um curso acadêmico e o mesmo em uma formação profissional pode ser totalmente diferente. No primeiro caso, espera-se que os alunos façam uma prova ou mesmo façam uma pesquisa sobre um tema relevante. No entanto, espera-se que os alunos de um curso de treinamento demonstrem suas habilidades realizando uma sessão de avaliação prática. Assim, fica claro que uma avaliação do conhecimento de uma determinada disciplina e aquela em relação à aprendizagem baseada em habilidades seguem dois caminhos distintos. Da mesma forma, existem critérios que avaliam os padrões gerais de um processo de aprendizagem e em relação aos conhecimentos e habilidades individuais dos alunos. Estas são conhecidas como medidas indiretas e diretas, respectivamente.

Avaliando os Resultados de Aprendizagem do Aluno: Exemplos de Tipos de Avaliação

Pós-testes / exames (orais, escritos), trabalhos baseados na compreensão teórica (um relatório sobre um estudo de caso), observações de uma dada tarefa (práticas laboratoriais, realização de cirurgias em Medicina), Avaliação da explicação dos alunos / raciocínio lógico da teoria (apresentações, demonstrações criativas), redação de teses, concepção de modelos inovadores baseados na compreensão teórica podem ser trazidos à atenção como exemplos para modos de avaliação na aprendizagem. É novamente importante ter em mente que o tipo de avaliação varia em relação à categoria de aprendizagem, teoria, habilidades práticas, etc.

Medidas indiretas e diretas para avaliar os resultados de aprendizagem do aluno

As medidas indiretas de resultados de aprendizagem consideram a eficácia de um processo de aprendizagem como um todo, incluindo sua aplicabilidade no mundo profissional. Além disso, leva em consideração detalhes estatísticos dos ex-alunos, as perspectivas de carreira disponíveis para os alunos, o número de componentes de pesquisa publicados anualmente, as taxas de retenção e graduação e as oportunidades de pós-graduação que o curso leva. Essas medidas são importantes para avaliar os resultados quantitativos e qualitativos de um processo de aprendizagem pelo qual um conjunto de alunos é submetido em uma instituição. No entanto, as medidas indiretas não avaliam as aprendizagens específicas dos alunos e as tarefas que eles são capazes de realizar como resultado.

As medidas diretas, por outro lado, avaliam o conhecimento e as habilidades que os alunos adquiriram ao longo de um período. O Collegiate Learning Assessment (CLA) é um desses testes padronizados usados ​​na América que pertence a esta categoria de medidas diretas. O CLA é projetado para medir o pensamento crítico, raciocínio analítico, resolução de problemas e habilidades de comunicação escrita. Os idealizadores da prova explicam o foco da avaliação no CLA como “o resultado coletivo e cumulativo do que acontece ou não ocorre ao longo dos quatro a seis anos de graduação dentro e fora da sala de aula”. Assim, percebe-se que a prova não tem como objetivo avaliar os conhecimentos relativos à disciplina em cada curso de graduação. O Force Concept Inventory, por outro lado, é um teste elaborado para avaliar a compreensão dos alunos na resolução de problemas no campo da Física.

Para resumir, há uma variedade de métodos de teste disponíveis na educação para avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos. Eles variam dependendo do modo de aprendizagem pelos quais os alunos são submetidos. Medidas indiretas e diretas são dois mecanismos-chave usados ​​no campo da educação para avaliar padrões e estatísticas relacionadas a um processo de aprendizagem e conhecimentos e habilidades dos alunos, respectivamente.